為什麼不動筆，讀再多的書也無用？
【精讀君曰】
今天，精讀君想問你3個問題：
寫讀書筆記，與不寫讀書筆記，究竟有什麼區別？
你知道多少種讀書筆記的寫法？
高品質的讀書筆記，是怎樣寫出來的？
《第13課：讀書筆記》
Q1：為什麼要寫讀書筆記？
A：
1、輸出檢驗輸入。寫讀書筆記，尤其是根據一個主動閱讀者的要求來寫，會倒逼閱讀者提高閱讀品質。什麼是主動閱讀？什麼是閱讀品質？可參考《第12課：閱讀品質》。可以簡單來說，如果讀書筆記品質不高，那麼閱讀品質也不高。
2、寫作提升學習品質。寫作就是學習。寫作過程就是認識過程，是走向自覺、完善自我、不斷成長的過程，是組合素材、斟酌文字、轉變角度、整合思想、反思提高的過程。具體可參考《第2課：輸出》。
3、好記性不如爛筆頭。如果你讀完一段時間後，發現自己記不住什麼，也表達不出什麼，甚至時間一久，就好像沒有讀過這本書一樣。那麼，原因很可能是，你閱讀的時候主動程度不夠，或者是沒有通過寫讀書筆記，將讀到的知識整合到你的知識網路。
舉例而言，楊絳先生在《錢鐘書手稿集》的《序》中提到錢鐘書如何做筆記，有三點精讀君印象很深刻。一願意花比讀多一倍的時間做筆記。“ 他說，一本書，第二遍再讀，總會發現讀第一遍時會有很多疏忽。最精彩的句子，要讀幾遍之後才發現。 ”
二是寫了筆記後不存書。”他愛買書，新書的來源也很多，不過多數的書是從各圖書館借的。他讀完並做完筆記，就把借來的書還掉，自己的書往往隨手送人了。無數的書在我家流進流出，存留的只是筆記，所以我家沒有大量藏書。”
三是筆記寫得多。外文筆記，”筆記本共一百七十八冊，全部外文筆記共三萬四千多頁。”中文筆記，“中文筆記和外文筆記的數量，大致不相上下。”日劄，也就是讀書心得，“共二十三冊、二千多頁，分八百零二則。”
精讀君不厭其煩地摘引這些資料，其實是強調：寫讀書筆記的重要性。錢鐘書，很多人認為他是天才，過目不忘。
楊絳先生卻解釋說“他本人卻並不以為自己有那麼‘神’。他只是好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記；不僅讀一遍兩遍，還會讀三遍四遍，筆記上不斷地添補。所以他讀的書雖然很多，也不易遺忘。”
以錢鐘書之才，仍如此勤於做筆記，何況我輩。
Q2：怎樣寫讀書筆記？
A：
1、寫讀書筆記方法很多，要根據閱讀目標而定。①提綱式。以記住書的主要內容為目的。②摘錄式。摘錄精彩的句子、段落，供日後熟讀、背誦和運用。③仿寫式。模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。
④評論式。主要是對書中的人物、事件等加以評論。 ⑤心得式。記下自己感受最深的內容。⑥存疑式。記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備後續弄懂。
這些劃分只是粗略概括，不只這些類別，不同類別還可以組合使用。每位元閱讀者，都要根據自己的閱讀目標，來設定自己讀書筆記的類型和寫法。
2、可以參考精讀君提供的寫作範本來寫作。精讀君這個範本，主要是針對非虛構類作品。讀友可以參照借鑒，並設計自己的表達風格。其出發點是：
①完整、系統地還原作者的主要觀點和依據，如果沒有完整、系統地還原作者的主要觀點和依據，就相當程度上失去了評價、批判和學習的意義，就好像堂吉訶德與一個並不存在的敵人戰鬥。
②採用一問一答的方式進行內容還原，一問一答能夠有效展示觀點和觀點之間，觀點和依據之間內在的因果邏輯，從而能夠有效地進行內容還原；如果問題與問題之間，觀點和依據之間，沒有強邏輯關係，要麼是還原程度不夠，要麼是作者的闡述存在漏洞。
③針對作者的觀點和依據，盡可能表達自己是否贊成及相應的依據；如果學習只是還原，沒有自己的評價，就難以整合到學習者的知識網路中，閱讀就難以發揮最大的產出。這種讀書筆記比較費時，對於值得精讀的書，可以採用這種寫法，當然也可以適當做些簡化。
附：
《超級快速閱讀》第一章第一節閱讀筆記（P4-P16）
本節作者回答了5個問題：1、閱讀之前是否需要做準備？2、為什麼要進行邏輯梳理、宏觀定位？3、為什麼閱讀之前不準備的習慣難以改變？4、如何梳理書籍脈絡、明確宏觀定位？5、為什麼快速流覽、製作視覺卡片能使閱讀更加高效？
問題1：閱讀之前是否需要做準備？
作者觀點：是的，作者認為閱讀之前需要做準備。不做準備，從第一頁翻到最後一頁的讀法是不科學的。準備工作是梳理書籍的邏輯脈絡，明確在所屬學科知識網路的宏觀定位。以《超級快速閱讀》為例，其邏輯脈絡和宏觀定點陣圖如下（略）
我的觀點：我同意作者的觀點。如作者所言，絕大多數人都沒有閱讀前準備這一習慣。所謂“開券有益”只是戰略上正確，戰術上要明確“開卷方式”，首要就是做好“閱讀準備”，就好比鍛煉之前要熱身，出行之前查地圖。
問題2：為什麼要進行邏輯梳理、宏觀定位？
作者觀點：原因在於，邏輯梳理和宏觀定位可以幫助我們更好地理解和吸收更多的新知識。如果不這麼做，人腦中的緣腦區域，會感知到閱讀環境中存在不確定或不穩定因素，容易感到恐懼，甚至驚慌失措。
因此，從大腦處理新資訊的角度，我們傾向於尋找整體的邏輯關係，理清頭緒，再做出確定的反應。
這一過程的科學機理，要從腦科學角度來看。根據大腦分區的進化順序來分，大腦可分為三個部分：
一是最原始部分的腦幹，負責指揮人體的四肢和其他器官履行最基本的功能；二是比腦幹稍先進一級的緣腦，主要支配人的感覺和情緒，負責保持人體內環境的動態平衡；三是最晚進化形成的大腦皮層，其最重要的功能包括語言、邏輯分析、分類整合、推理辯論等。
每當人腦接收到一條新資訊時，緣腦作為資訊篩檢程式，首先被啟動。緣腦將新的資訊與既有經驗進行分析比較。若資訊正面，緣腦就會允許這條資訊傳遞到大腦皮層，等待進一步深度處理。
例如，你曾經成功地完成過一次產品展示，那你在今後的工作中，一般會更樂意接受此類任務。邏輯梳理、宏觀定位，就是避免毫無目的、雜亂無章地向大腦輸入資訊，使得緣腦對資訊的反應能變得更平和，不那麼容易反感。
對此，作者做了個比喻：閱讀好比玩拼圖。試想，當你拆開一幅有幾千塊小碎片的大拼圖時，肯定不會隨便撿起一塊就開始亂拼，而是要先看清楚最終的完成圖究竟是什麼樣的；接下來才從大堆的拼圖碎片裡找出四個角，給整幅拼圖搭起一個框架，再分區域一一拼起。
想像完成後拼圖的輪廓，拼出四個角，就是拼圖大工程的準備工作；同樣，邏輯梳理、宏觀定位就是閱讀的準備的工作。
我的觀點：我同意作者的觀點。我感興趣的是作者沒有回答的設問：“為什麼小孩都知道拼圖之前做準備，而大多數成人都不做閱讀準備？”。
我覺得，原因至少有三個方面：一是不知道“閱讀之前要做準備”這一知識；二是不會從“拼圖準備”、“鍛煉熱身”、“出行查圖”這些知識遷移到“閱讀準備”；三是“拼圖準備”是直觀現實有形的作業，而“閱讀準備”相對而言是無形的作業，成敗回饋不夠直觀。
就此三點而言，第一點反映了學習的意義，第二點反映了學習的能力水準差異，第三點反映了閱讀筆記的重要性。
問題3：為什麼閱讀之前不準備的習慣難以改變？
作者觀點：同樣的，根據緣腦的工作模式，當人腦接受到一條負面資訊時，緣腦會試圖攔截這一資訊，從而保護心理不再受到同樣的負面影響。
此外，如果人腦接收到的資訊沒有太大的傾向性，既不積極也非完全消極，那麼它仍然能夠通過緣腦的過濾與監控，順利進入大腦皮層。但在這種情況下，大腦皮層無法得到強烈的刺激，印象不深，資訊無法進入長期記憶區域。
由大腦的工作過程來看，固守既定的工作與學習模式，或者是沒有打破此前學習的不愉快經歷與消極情緒的連結，或者壓力過大引發腦幹的本能反應影響思考，都會阻礙我們學習新知識，改正不科學的學習習慣。
因為不管我們至今慣用的學習方法多麼低效，緣腦都會固執地認為：反正我一直都是用這種方式學習和思考的，而且我至今都活得好好的，因此自然沒有必要冒險去改變。
要養成好的學習習慣，則要親身踐行，體驗到成就感帶來情緒上的轉變，讓緣腦接受並做出積極的反應，逐漸將這種新習慣定位為積極情緒的催化劑，從而養成新的行為模式。
我的觀點：我同意作者的觀點。情緒不僅影響學習，也影響人際溝通和工作。這也就是緣腦的強大之處，即便大腦皮層十分理性，但緣腦作為資訊篩檢程式，有很強的“好惡”，會時不時去干預大腦皮層的運作。
喜歡這門課的老師，從而喜歡這門課；討厭這門課的老師，連帶討厭這門課。這是十分普遍的現象。
人的非理性這一面，影響我們學習、工作和生活之廣、之深，令人驚歎。因此，我們必須瞭解緣腦的工作機制，從適度迎合緣腦的角度，去設計學習和工作流程。
問題4：如何梳理書籍脈絡、明確宏觀定位？
作者觀點：具體的做法是，花5分鐘時間快速流覽全書並做視覺卡片。在快速流覽的過程中，注意力應主要集中在標題、副標題、插圖、表格以及被加粗或是斜體的關鍵字上。視覺卡片的做法本節沒有給出介紹，但給出了樣例，“繼承法”視覺卡片（略）。
我的觀點：我原則上同意作者的觀點，但作者在此處的回答過於簡略，可能後面的章節會有更具體的闡述。檢視閱讀還應該包括前言、序、後記等，重點是研究目錄，5分鐘的時間編排也值得商榷；以上視覺卡片的例子更像是讀完後整理的卡片，而不是閱讀之前的預測式視覺卡片。
問題5：為什麼快速流覽、製作視覺卡片能使閱讀更加高效？
作者觀點：快速閱讀得來的粗略的整體印象，能夠給我們的緣腦發出積極的資訊，讓它感覺更加安全；同時這種做法，和製作視覺圖片一樣，能有效地啟動你的右腦，最大限度地運用左右腦。
從腦科學來看，左右腦綜合運用能提升學習效率。作者舉例如下：有一天，“兩條腿”拿著“一條腿”坐在“三條腿”上。突然，“四條腿”跑了進來，一下子搶過“一條腿”。“兩條腿”情急之下，就掄起“三條腿”朝“四條腿”砸了過去。如果習慣于左腦思維，機械式地重複閱讀，這段話很難理解、記憶。
如果結合右腦思維，將這些亂七八糟的腿變成生動的圖像，閱讀成效就會顯著改觀：一個擠奶女工坐在三條腿的小板凳上休息，手裡拿著一塊炸雞腿。她剛想咬一口，一隻土狗沖了進來，把雞腿叼跑了。女工一氣之下，掄起小板凳就朝土狗砸了過去。
從以上例子來看，大多數人之所以不擅長閱讀和學習，並不是天賦問題，而是不懂得如何正確使用自己的大腦。
我的觀點：我同意作者的觀點。閱讀和學習，就是將新資訊與我們既有的知識網路整合的一個過程。如果連接的節點很少，就容易受遺忘曲線的影響，時間一久連接就容易中斷，整合就會失效。左右腦結合，多種感官並用，這些都是為了強化連接的數量，提高連接的強度，從而提升整合學習的效果。
思考題：
①像精讀君這樣認真地寫讀書筆記，你有過類似的學習體驗嗎？
②輸出倒逼輸入，你認識足夠充分嗎？有認真考慮如何輸出嗎？
【拓展閱讀】
1《如何閱讀一本書》
《如何閱讀一本書》是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應具備的廣闊視野。不懂閱讀的人，初探閱讀的人，讀這本書可以少走冤枉路。對閱讀有所體會的人，讀這本書可以有更深的印證和領悟。
2《毛姆讀書隨筆》
《毛姆讀書隨筆》主要選自毛姆的三部重要散文作品，即《總結》、《十大長篇及其作者》和《書與你》，多為毛姆的讀書心得和感想，而且寫得比較隨意，不拘一格，故稱為”讀書隨筆”。
3《書讀完了》
本書從金克木生前約30部已出版著作中精選出有關讀書治學方法的文章50餘篇，分“書讀完了”、“讀什麼書、福爾摩斯讀書法”、“怎麼讀書？讀物？讀人”三輯，其文說理敘事，皆清秀流利，全無晦澀難懂之處，普通讀者循序漸進，或可一窺大家通人治學讀書之堂奧。
4《伍爾夫讀書筆記 》
這本書主要選自維吉尼亞·伍爾夫的三部重要散文集，即《普通讀者》、《普通讀者二集》和《自己的房間》，多為伍爾夫的讀書心得和感想。主要內容包括：如何讀書，書和女性☆禁☆生☆禁☆活有何關係，如何看待名字名作，以及如何評價當代文學。
5《如何閱讀一本小說》
在所有類型的文學形式中，小說是毫無爭議大家討論得最多的一種。在這本集趣味性和實用性於一身的小說閱讀指南中，湯瑪斯·福斯特教授將帶領我們領略超過兩百部小說作品，包括久經考驗的大師作品和膾炙人口的暢銷作品，詳解小說的歷史淵源，讓我們領會小說的閱讀之樂，讓我們讀懂小說的題眼和密碼。