如果要讓家長、老師們列出孩子的必讀書目，四大名著十有八九會在書單上。但是，就在昨天北大考試院院長的秦春華老師卻發表觀點，認為四大名著其實並不適合孩子閱讀！
無獨有偶，在今年六月份，《中國週刊》前總編輯朱學東老師也以一篇《我為什麼不讓孩子讀四大名著和中國的兒童文學》引發了軒然大波。
家長們分分鐘就炸鍋了：什麼？孩子每次放寒暑假，學校留的作業經常都會有“閱讀四大名著”這一項，好不容易逼著孩子斷斷續續讀完了，現在你才跟我說這些書不適合孩子讀？
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四大名著是否適合低齡孩子閱讀？
四大名著的價值當然是毋庸置疑的，但是，秦春華老師在文章中也提出了這些觀點：
先說《水滸傳》和《三國演義》：水滸裡滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王。少年人血氣方剛，心性未定，難免不會猴兒學樣；三國中充斥了陰謀詭計，權術心機，爾虞我詐。這樣的價值觀和精神內涵，對於成年人來說尚且要加以提防，更何況是不能明辨是非，易受影響的孩子。
而《西遊記》從根本上講述的是佛法和人生，其隱含意義極為深遠宏闊，遠非孩子所能理解。書中隨處可見“修持”“菩提”“元神”“禪心”等字樣，蘊涵著濃重的佛教色彩，反而最不適合孩子閱讀。
《紅樓夢》思想之深刻，文字之精美，藝術價值之高，幾乎無出其右者。然而，從教育的角度看，這部書也不一定適合孩子閱讀，尤其是正值青春期的少年。其“色”“空”“幻”“滅”的主題世所公認，但是對孩子而言太過悲涼，另外，其中關於性描寫的段落也不宜讓孩子過早接觸。
總而言之，對於價值觀尚未形成的未成年孩子來說，或許並不合適。而朱學東的觀點也是類似：雖然四大名著對人性和世事刻畫得非常深刻，但其中反映的大多是人性的不好，甚至殘暴的一面，並不適合未成年閱讀。
另外，這些小說的結構佈局之宏大精巧，人物性格之生動鮮明，語言運用之神妙雋永，遠非低齡的孩子所能理解。
這些顧慮似乎也不無道理。曾經就有一位朋友和團長分享過自己的苦惱：自己的孩子在小學的時候就讀了不少諸如《悲慘世界》之類的國外名著，草草地知道了故事大概，然而再大一些以後，常常會覺得自己已經讀過這些書，而不會再去閱讀第二遍，導致對這些明明非常好的著作卻似懂非懂，更別提欣賞其中的藝術和美感了。
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不推薦、不強迫 孩子想讀自己會去取
不知道家長們對四大名著的態度又是如何呢？團長倒是覺得，四大名著並非不能讀，但是並不一定非要強塞給孩子，也無需強迫他們去讀。
在這些大家發表自己的觀點之前，其實他們自己何嘗又不是讀著這些書長大的呢，也並沒有被書中的價值觀所誤導。
團長也問過一些家長的看法，有人覺得這些書的確不適合孩子讀，擔心孩子不一定能讀懂。但是也有家長認為：“四大名著之所以是四大名著，恐怕不僅局限於那一點情愛、小格局、殘暴、心計等等，而是通識對文字、文筆和文化等的一些潛移默化的影響。我自己是小學低年級就把紅西三都看完了，水滸稍晚一些，並不覺得注意到了那些所謂的負面，記得更多的是故事情節還有裡面描寫的好詞句。孩子並沒有那麼脆弱，家長應該引導注重這些名著的哪點，值得思索。”
對孩子閱讀興趣的培養，或許父母應該做的從來都不是幫他們“決定”看什麼書，而是當孩子在不同的年齡段，把覺得好的書放在他們他們眼前。書架盡情敞開，他們自然會根據自己的興趣取下自己想讀的書。
有些家長常常看著“別人家的孩子”而心急：“XX在小學的時候就讀完了《三國演義》，太厲害了！”然而，讀名著並非任務，等孩子們長大了，他們要是有興趣，自然會去讀。
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閱讀經典，也需要適合的方法
“讀萬卷書”是家長們希望孩子達到的目標，所以會希望孩子能讀遍中外經典和名著。與其糾結到底要不要讓孩子讀四大名著之類的問題，不如幫著孩子養成“精讀”的習慣。這樣也不會有上文提到過，家長向團長抱怨的問題：孩子太早讀名著，最終卻是囫圇吞棗，不能理解其中的藝術和思想。
至於到底應該如何精讀，團長想和大家分享美國老師們常用的一種方法：用“要點＋圖形”的展現方式，把知識、邏輯、思維視覺化地呈現出來。
做一個精讀的萬能list：
美國的老師會給孩子們列出這樣一個精讀的list，其中的八點每完成一項就打一個小勾：
至少讀兩遍文章；能概括文章講述的是什麼；圈出你不是很理解的詞，並查閱它們的意思；劃出關鍵字匯；用所讀的文章來回答給出的問題；在文章中找出證據來回答相關問題；和小夥伴討論文章；反復閱讀
用這種方法去讀名著，完全能避免孩子囫圇吞棗，只注意到書中的糟粕的問題。
讀三遍，次次都不同
第一步的list是全面的檢查，那麼這個就是教孩子如何挖掘文章中更深層的含義。
精讀總是少不了反復地讀：第一次讀，只是讓故事浮出水面，期間可以做些筆記；第二次讀，可以讓老師或者家長讀出來，孩子們仔細聽，這樣能幫助理解；第三次讀，就是要有更深的理解了，孩子們要為讀書報告找到的論據。
第一次瞭解文章大致講了些什麼，第二次分析文章的解構，第三次理解文章的意義。這樣下來，不僅提高孩子對書本的理解，還能幫助他們養成深入思考的習慣。做到這三點，才能算是真正地讀懂一本書！
不可一味追求閱讀速度
不少孩子在閱讀時總是一味地追求閱讀的速度，以為讀得越快，閱讀能力就越好。但其實每本書總有那麼一些地方是需要停下來，慢慢思考，細細品味，和別人討論討論，做做筆記，才能對故事有更深入的理解。譬如：遇到新知識的時候、新單詞的時候等。
把重要的字句圈出來
譬如上圖所做的筆記，劃橫線的詞都有著獨特的魅力。不要小看注釋符號的作用，一個小圓圈可能都在孩子閱讀理解中起著重要的作用。適當地讓孩子圈出自己覺得重要的成語和片語，在自己不會的成語和片語畫底線，在書的空白處寫下閱讀中自己的一些思考、一些想法。
僅僅表達觀點還不夠
比如，在讀《西遊記》的時候，孩子覺得孫悟空本領很大，這是有自己的觀點，非常值得鼓勵。然而，這還不夠。問問孩子“為什麼”，鼓勵他們用書中的描述和事實去支撐自己的觀點。多用“因為……所以”引導孩子說出那些背後的原因。
採訪一下自己
“作者想證明的是什麼觀點？”“作者寫這一段的目的是什麼？”“如果你是故事中的XX，你會怎麼做？”
每當讀完一個故事或者一篇文章後，孩子們可以將這些問題變成跟自己所讀文本相關的問題，看看自己是否能回答得上來？
用創意展示讀過的文章
孩子們的閱讀技巧很難用一種方式展現出來，但是像這樣把讀過的文章展示出來，能夠看到孩子們用彩色筆做了哪些標記，以及在文章中找到了哪些事實，孩子可以不斷從中得到鼓勵。
句型大集合
“因為……所以”，“不但……而且”，“我覺得……原因是”……
把這些常用來論證的句型貼在孩子的閱讀角吧，讓孩子隨時可以運用，還能發揮創意裝飾房間，更重要的是，培養了孩子的邏輯思維。
最好的理解方式是畫一幅畫
有時候寫寫字，不如畫畫來得直接有效，尤其是對年齡比較小的孩子。國外幼稚園到小學一年級就是這麼教孩子的：用畫畫的方式把一些重要的資訊、單詞表現出來，能夠加深孩子的印象。
所以，到底該不該讓孩子讀名著這個問題，或許每個人都有自己的觀點和考慮，但值得注意的是，讓孩子讀名著，家長不能自己發懶，隨便丟本書給小孩讓他一個人瞎看，要注意把故事的寶藏挖出來，把書中的道理通俗淺顯地講出來，故事裡沒有的，也要注意四方搜集。
比如曹操的《短歌行》諸葛亮的《誡子書》等等，形成一個延伸素材給孩子學習，讓他不僅能掌握詞彙、片語、成語，還能瞭解其中更多的精髓，完成最初的國學啟蒙。
家長們對於讓孩子閱讀名著和經典又有什麼樣的觀點，藏著多少機智的辦法呢？歡迎在下方留言告訴團長喲！