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給寶寶最好的陪伴,其實應該這樣?

我們家三個孩子,有時候看著讓人覺得奇怪。8歲大的姐姐,時不時會哼哼唧唧地叫喚:你們陪我玩嘛!怎麼都沒人陪我玩啊!

但是兩個弟弟,才兩歲,卻常常可以獨自看書,獨自擺弄玩具,消磨時間。

照理說,是越小越黏人啊。我家怎麼是倒著來的呢?我仔細琢磨,發現這和陪伴方式很有關係。

 姐姐在很長一段時間是獨生女。爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆都圍著她轉,她從小就很少有自己獨處的時間。但兩個雙胎弟弟屬於“批發”,再加上我堅持三個孩子一起帶,大人忙於那些必須且緊急事項,所以他們常常需要自己打發時間,時間一長,也就變得可以自得其樂。

 當孩子越長越大的時候,就會越來越覺得:獨處真是一種能力。對孩子過度地關注、陪伴、親昵,反而會帶來很多問題。

過度陪伴會影響注意力

過度陪伴,帶來最為明顯的問題是注意力不集中。我家姐姐身上就表現得特別明顯。

我現在還記得小鬧姐一周歲在家裡爬梯子。爺爺是個攝影師,一看到這麼精彩的畫面,馬上拿出照相機,指揮:鬧鬧,看這裡看這裡。奶奶在邊上護著:鬧鬧,當心點哦!外公在廚房燒飯,一走出,就舉起大拇指誇:鬧鬧,都會爬樓梯啦!

爬一次梯子,就如眾星拱月。這在她出生後的6年裡,常常發生。

有時候,房間裡沒有她的聲音,奶奶都會出來叫一聲:鬧鬧,你在哪裡?鬧鬧,你在幹什麼?

所有人都想給她最好的照料,總有人逗她玩,一遇到困難,只要她一叫喚,絕大多數時候,也都會有人來説明她。

所以,她到了讀書的年紀,也總是需要人陪讀。人一走開,就會走神。

獨處激發的感受可以促進學習

大人無時無刻的陪伴,還可能會影響到孩子學習的進度。

要知道,我們的大腦是通過“感受”來學習的。每一次感受,大腦中的額葉就會把它變成一個畫面。這一“感受到的畫面”會和此前儲存的畫面進行比較。如果完全一致,就會按照原有的路徑做出回應;如果完全不同,就不會做出回應。

 如果有一定程度相符,事情就變得有趣:以前的腦細胞活動模式會被進行擴大改造,新畫面和原有畫面會進行整合,形成一個擴展畫面。

這種學習模式,想要有效吸收,就需要滿足兩點:1、自己習得;2、逐漸習得。

我有一次在浙大遛娃玩沙。一起玩沙的還有兩個孩子。一個是爸爸帶來的,一個是奶奶跟著的。玩了沒幾分鐘,奶奶就說:沙子都進鞋子了。太髒。別玩了。拖著孩子離開。爸爸帶著的孩子玩了大約半小時,跟爸爸說,鞋子進沙了。爸爸問:那怎麼辦?孩子想想,一屁股坐沙堆上,脫鞋子了。

同樣都經歷了沙子掉進鞋子這件事,兩個孩子各自會收穫什麼?奶奶帶的孩子記得:沙子很好玩,我沒玩夠。爸爸帶的孩子會知道,鞋子裡進了東西,可以脫鞋子倒掉。

所以,對孩子來說,讓他有獨立的空間去感受,去接觸事物,很重要。因為只有他才真正知道,這個東西對我來說,有多不同,還是有多熟悉。

很多時候,成人的想法會和孩子有很大區別。旅遊的時候,這種差異表現得特別明顯。當成人面對宏偉的建築大聲驚呼的時候,小孩可能正忙著撿樓下草地裡的碎石子。

所以,孩子自發尋找合適的學習資料要比我們告訴他來得更有作用。

獨處可以激發創造性

現在知識更迭速度太快,再加上知識也都變得可查詢,所以,博聞強記沒什麼了不起,更重要的是掌握學習模式。

學習模式是什麼?其實就是遇到問題,解決問題的能力。

對孩子來說,什麼時候最可能產生問題——他獨處的時候。孩子想拿放在高櫃上的玩具,手卻夠不著;想去撈水裡的小魚,可是小魚太滑……

如果孩子身邊有大人,事情會怎麼樣?要拿玩具,我幫你!要撈小魚,我幫你!問題也就迎刃而解,不需要孩子去思考該如何解決了。

但如果沒有大人幫忙,就需要孩子自己想出解決辦法。創造性思維往往就是在這種時候產生的。

對於一位成人來說,跳繩也就是跳繩,皮球也就是皮球。但是,對孩子來說,跳繩可以變成鐵絲網,可以變成釣魚線,可以用作吊籃……

沒有了大人在邊上規定的條條框框,孩子天馬行空的想像力才能得到發揮。

最好的陪伴是在場,不打擾

孩子很小的時候就有獨處的能力。

0-1歲時,他們會躺在床上咿咿呀呀說話,自己玩弄著小腳丫;1-3歲時,他們會和自己的玩具交流;3歲以後,會設計遊戲,給喜愛的玩偶設定角色,主宰遊戲……

哲學家周國平曾經寫過一篇文章《獨處是一種能力》,他認為,能夠獨處才意味著這個人擁有自我。叔本華比周國平走得更遠,他把不能獨處的人基本上當作一種低能,認為熱愛獨處,才是熱愛自由。

客觀的說,獨處就是一個和自己相處的機會。一個人不善於面對自己,也是一種欠缺。

但是,對於年幼的孩子來說,沒有陪伴,並不安全。如何才能做到陪伴而不過度?我認為最好的辦法是:在場,不打擾。

沒有大人的干預,孩子可以自然而專注地獨自玩耍。但當他需要陪伴時,他抬頭四下觀望,就會發現父母在不遠處關注著他。

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