小升初的氣氛開始越來越緊張，面臨小升初的家長們為“如何給孩子選一所適合的學校”這個問題一定已經忙到焦頭爛額。即便是孩子還在四、五年級的家長也會不由自主地開始關注各種初中學校的資訊。
但是，選學校歸選學校，選校的功課做了再多，家長都不該忽略這樣一個問題：不管孩子最終去到哪個學校，都要面臨的是——如何適應初中的學習與生活。
初中與小學之間有些什麼差別？除了焦慮，還應該如何幫孩子更好地做準備？這些事情，你越早知道越好。
初中和小學，到底有哪些不同？
一、課程設置和要求不同
在課程設置方面，除了小學開設的課程以外，初中增加的課程會更多，而且每門學科的內容都趨向專門化和系統化。
如數學，小學是學算術，初中開始學習代數和幾何，另外，學科新舊知識聯繫密切，概念性強，提高了對空間想像力的要求，對抽象邏輯思維能力的要求；題目的難度與小學相比也加大了許多。
對策
初中課程增多，難度加大，所以對孩子的學習要求也發生了很大變化。初中階段的學習是系統的學習，需要學生做好課前預習，要求學生具有一定的自學能力和獨立思考的能力，能掌握學習的主動權。
二、課時安排上不同
初中課堂教學中，用於複習鞏固的時間比小學少，課內作業練習時間少，鞏固知識的方法與小學也不盡相同，初中教學更多需要學生課後不斷思考總結與提高。
小學孩子每天回家最重要的事情是完成作業，因為作業完成了，今天的任務也就完成了。而初中的作業是多樣的，老師佈置的書面作業只是當他課程的鞏固或第二天的預習，但是中學知識的綜合性，要求初中孩子們必須不斷擴大自己的知識面，才能跟上步伐。
對策：
有些孩子很苦惱，覺得自己每天的作業完成了，可是為什麼初中的成績卻在下滑？
這時候，家長需要指導孩子學會自己整理知識，學會對知識進行歸類和綜合；告訴他，課聽懂、作業會做僅是初級階段，還要追求融會貫通和熟練運用。
三、老師教學方式不同
小學老師講課形象生動、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀教學手段，教學過程的設計注重變換形式、創設情境、學娛結合，這些都與小學生的思維特點相適應。孩子們只要跟著老師走，掌握知識完全沒有問題。
可升入初中後，根據孩子思維發展的特點，老師往往注重引導孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡，並且更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不再像小學時那麼形式多樣。
對策：
如果孩子的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，於是就被分化下來了。
因而家長應該引導孩子在日常中多提問，不斷地提出質疑與困惑，只有這樣，他們才能發現問題，並學會獨立思考，適應更具挑戰的學習。
三、學生學習方式不同
初中更注重培養學生學習的獨立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學生自己去學，自覺性、主動性是初中生必須過關的。
對策：
家長該告訴孩子，學習成績的好壞關鍵取決於課堂45分鐘的效率，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學節奏，改變學習方式，由“被動學習”轉為“主動學習”，逐步做到“三會”：
會預習，能夠在預習的時候畫出重點和難點，提出自己的疑問。會聽課，能夠集中注意力，並根據老師所講的內容做必要的筆記。會複習，課後要能把當天所學的內容做個小結，整理筆記，理解並掌握所學內容，然後進行練習和錯題矯正。
四、學校作息制度不同
初中生課外作業的難度比小學生的大，時間比小學長，為了讓孩子有效利用時間，家長要指導孩子制訂一套合理的作息時間表，快速適應初中生活。
對策：
必要的時候，家長與孩子該一起每天對計畫執行情況進行核查。一般說來，制訂作息時間和計畫應注意四點：一是根據用腦規律，科學安排時間。比如說，背誦英語和語文最好在起床後半小時或臨睡前半小時進行；二是要安排一定的自由活動時間，讓孩子做喜歡做的事；三是安排一定的家務勞動時間，培養孩子的自理能力；四是保證孩子有足夠的運動和睡眠時間。
六、打滿分或高分的次數由多變少
小學的時候，孩子們可能會非常容易得高分甚至滿分，初中如果還沒適應好，很容易不及格。你和孩子是否能夠接受這樣的落差？
對策：
這不僅僅是孩子該調整心態，家長更該理性看待成績，注重過程。重要的是，在每一次測試後，和孩子一起學會總結薄弱項，再針對性地彌補弱勢。畢竟，測試是為了查漏補缺，而不是用分數給孩子打上標籤。
小初銜接階段，
更該關注孩子不同時期的心理特點
當然，除了關注孩子的學習情況，家長更應該注意的是孩子的心理特點。從小學高年級邁入初中，很多孩子都未必能迅速地適應這樣的轉變，加之“青春期”來襲，更讓家長頭疼。
因此，家長們務必先給自己上一堂課，瞭解孩子從小學高年級到初中不同階段的心理特點，找到對應的溝通方式！
小學五年級
小學一至五年級，這些年級的特點是學校的學習任務不重，課內內容相對簡單，主要目的是激發學生各科的學習興趣，培養良好的學習習慣。
心理特徵：競爭意識增強，不甘落後。更關注學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
溝通方法：鼓勵孩子做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態度，促進自我意識發展。為孩子提供一些接觸自然、社會的機會，這將幫助他們更好地理解日常中的問題及內涵，保持對學習的興趣。
小學六年級（預初階段）
心理特徵：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當於小學後期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不穩定。
人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由於抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。
溝通方法：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有個健康的心理發展。
初中一年級
心理特徵：成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。
向上性與盲目性的統一，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，神經系統調節能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，洩氣，有從眾心理。
獨立性與依賴性的統一，不願讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。
溝通方法：
1、關注適應性——對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著孩子初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要儘快適應新的生活。
2、新的習慣養成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要讓孩子儘快端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣。
3、重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕鬆而有成效。
初中二年級
心理特點：此階段孩子已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。但由於家長和社會對性知識教育採取閉鎖甚至恥於談論的態度，致使孩子們產生青春期煩惱。
於是有的孩子會出現緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由於心理發展與生理發展的嚴重不平衡，甚至會出現程度不同的對抗情緒、逃避行為。
溝通方法：初二的孩子進入到青春期，可能會比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長不妨放下自己的姿態，平等、旁敲側擊地瞭解孩子的日常。
初中三年級
心理特點：獨立性獲得較大發展，學習能力有了很大提高，喜歡同老師平等地討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。
初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，心理趨於定型，學習成績相對穩定。觀察力接近成人水準，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水準。
溝通方法：需充分利用此階段特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力，同時為中考做準備，與孩子一起瞭解當下學習情況和狀態，設定目標，協商方法。
切記，不要永遠把孩子當成長不大的小人兒。他們在變化，我們的教養方式也不能一成不變，設身處地地去瞭解他們可能遇到的種種問題，我們才能更好地給他們提供幫助。