幼兒自閉症的表現
家長和孩子的交流與溝通成為了社會廣泛關注的問題，從當紅節目爸爸去哪兒的紅火程度可見一斑。但是如果孩子不說呢？一般從幼兒時期就開始很沉默呢？是否是得了自閉症呢？那麼幼兒自閉症的表現有哪些呢？
1、刻板行為
對親人或生人說固定的話，做固定的動作，不懂得應因人、因時、因地不同而有所變化；對待玩具或某些物品有固定的擺放或擺弄方式；對於某些物品有依賴性。
2、人際關係障礙
不理人、自己玩自己的；不粘人（不會像一般孩子一樣纏著大人不放，喜歡大人抱他、逗他、陪他玩）。有人形容他們把父母視為“生活的工具”，要吃什麼東西才去拉媽媽的手（而不是“情感對象”）平常沒事就不理媽媽。
3、對外界反應異常
很多孤獨症的父母形容孩子“聽而不聞”、“視而不見”，因而有過帶孩子去看耳鼻喉科的經歷。他們常表現出一種事不關已，若無其事的樣子，好象永遠活在自己的世界裡，外界發生的事情沾染不到他們。
4、溝通障礙
即通常所說的語言發育遲緩。許多家長之所以帶孩子到醫院，就是因為“幾歲了，還不會說話。”主要表現還有：咬字不清，說話速度太快，音調太高或太低；說個別字詞、而不說完整的句子；仿說現象明顯，如背誦詩歌、廣告詞，或重複他人的問題。
幼兒自閉症的原因
幼兒自閉症的孩子總是異于常人，你常常能在人群中一眼便看到他。他們有著純真的眼睛，很少會笑，總是沉浸在自己的世界，不會交流不會溝通。那麼幼兒自閉症的原因有哪些呢？
關於幼兒自閉症的原因目前醫學界也尚不能清楚，可能與以下因素有關：
1、遺傳因素。遺傳因素對孤獨症的作用已趨於明確，但具體的遺傳方式還不明了。
2、圍產期因素。圍產期各種併發症，如產傷、宮內窒息等較正常對照組多。
3、免疫系統異常。發現T淋巴細胞數量減少，輔助T細胞和B細胞數量減少、抑制-誘導T細胞缺乏、自然殺傷細胞活性減低等。
4、神經內分泌和神經遞質。與多種神經內分泌和神經遞質功能失調有關。研究發現孤獨症患者的單胺系統，如5-羥色胺（5-HT）和兒茶酚胺發育不成熟，松果體-丘腦下部-垂體-腎上腺軸異常，導致5-HT、內啡肽增加，促腎上腺皮質激素（ACTH）分泌減少。
幼兒自閉症的危害
自閉症又被稱為孤獨症，是現在最為常見的一種廣泛發育障礙疾病之一。自閉症導致孩子，學習困難，社交障礙，甚至不能正確表達自己的思想。如果自閉症不能及時的治療，自閉症可能會伴隨患者終身，給孩子造成的不可估量的傷害。下面為大家詳細介紹幼兒自閉症的危害~
1、溝通有困難：自閉症兒童因為語言系統受到，所以在表達上存在這一定的問題，不善於與人交往孤獨症患兒的語言與正常人的語言在內容、邏輯、形式上互不相容。
2、精神受傷害：自閉症兒童不善與他人交往，語言表達能力也存在一定的障礙，在內心和精神上都有著一定自卑感，容易造成精神傷害，通常自閉症兒童是沉浸在自己的生活中難以自拔。
3、智力受影響：自閉症兒童的治療發展是不平衡的，有些自閉症兒童會出現智力較高的現象，但是70%的自閉症兒童會有一定的智力障礙。
4、預測能力差：孤獨症患兒由於缺乏想像力和預測行為結果的能力，無法進行建設。但他們知道紙可以撕、硬的東西扔到地上可以發出聲音等等，為了尋找這種撕紙或扔東西的快樂，他們往往打碎或撕掉一些不該打碎或撕掉的東西。
5、常有危險舉動：自閉症兒童不能理解威脅，對於一些威脅到身體健康的行為不能很好的進行把握。當孤獨症患兒對某些事件不理解或心情感到煩惱和困惑時，會出現自傷行為，如咬手腕、咬手背、抓頭髮、以頭撞牆。一些患兒在閑得無聊時也會出現自傷行為。
幼兒自閉症能治好嗎
患有幼兒自閉症的孩子，一般看到媽媽來了，爸爸下班了，不會表現出特別高興，常常是沒有什麼反應；看見陌生人也不害怕，不認生。對團體遊戲活動不感興趣，很少主動找人玩，很少主動參與一群人的交談，隨年齡增長，有些會在人際關係上有所進步，但仍表現出對“人”不感興趣的特徵。那麼幼兒自閉症能治好嗎？
由於兒童孤獨症起病年齡早、症狀特殊、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到治癒的病例。
現比較統一的觀點認為關鍵在於早期發現、早期干預，通過行為干預和特殊教育訓練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應社會的能力。臨床上比較有效的具體干預方法有行為干預、結構化教育、語言訓練等。
最好的方法是家長看護好，訓練他，能力爭取殘餘的功能不要再損毀，或是啟動一些能力，替代目前的狀態。可以再到更加專業的精神科確診一下。
幼兒自閉症怎麼治
雖然現在治癒幼兒自閉症是全世界的難題，但是家長們不要放棄，經過堅持不懈的訓練矯治，達到能夠進行生活自理，甚至是獨立生活並展示出良好發展狀態的個案是很多。
雖然目前孤獨症的干預方法很多，但是大多缺乏循證醫學的證據。尚無最優治療方案，最佳的治療方法應該是個體化的治療。其中，教育和訓練是最有效、最主要的治療方法。目標是促進患者語言發育，提高社會交往能力，掌握基本生活技能和學習技能。
孤獨症患者在學齡前一般因不能適應普通幼稚園生活，而在家庭、特殊教育學校、醫療機構中接受教育和訓練。學齡期以後患者的語言能力和社交能力會有所提高，部分患者可以到普通小學與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學校。
目前國際上受主流醫學推薦和使用的訓練干預方法，為孤獨症的規範化治療提供了方向，這些主流方法主要有：
1、應用行為分析療法（ABA）。主張以行為主義原理和運用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨症兒童各項能力發展。訓練強調高強度、個體化、系統化。
2、孤獨症以及相關障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓練。該課程根據孤獨症兒童能力和行為的特點設計個體化的訓練內容，對患兒語言、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進行教育，核心是增進孤獨症兒童對環境、教育和訓練內容的理解和服從。
3、人際關係訓練法。包括Greenspan建立的地板時光療法和Gutstein建立的人際關係發展干預（RDI）療法。
上述治療方法在國內一些孤獨症康復機構已開展，獲取了較好的治療效果，但還需要進一步研究論證。