前些日子和朋友去釣魚，一天下來也沒有釣到一條小魚。我正在遺憾自己變成空軍了，朋友卻告訴我：經常有人釣魚的地方，很難釣到魚，魚都變的聰明了。這句話不經意間觸動了我。
孩子的成長環境不和魚兒一樣嗎？時時被釣的魚會變得越來越聰明。被嬌慣長大的孩子缺乏抗挫折和獨立生活的能力，長大後就難免要吃大虧。
這使我想起了現在的學生，都出生于改革開放之時，成長於經濟發展之日，這些在順境中成長起來的學生基本上都是獨生子女的一代，在家嬌生慣養，在校一心讀書，對社會知之甚少，因而在心理上非常脆弱，很難適應現代市場經濟的挑戰，那麼我們；作為老師是否也應該在平時也“釣釣”學生，“窮窮”學生呢？
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溫室裡培養不出參天大樹，而我們現在的家長和學校卻從小就給予這些孩子太多的呵護，使孩子們沒有遭遇挫折和戰勝挫折的機會。
人們常說逆境出人才。其原因就是在逆境中，可以提高人的認知感受力。而在順境中則惰性易滋生，讓人無所用心，對事物的感受力下降，同時順境中因需要易得到滿足，從而動力減弱。當人處於逆境時，因資源匱乏，精神壓抑，謀求變化得欲望強烈，成才動機強。另外逆境能增強個體的抗挫力，能經住失敗考驗得人更容易在創造活動中取得成功。愛迪生為發明電池經歷了17000次失敗。著名醫學家李時珍，曾3次考舉落第，後決心從醫，用27年時間完成了醫學著作《本草綱目》。世界首富、微軟公司老闆比爾·蓋茨他就喜歡用曾有過失敗經歷的人，認為從一個人身處逆境態度中可看出他應付變化的能力。
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人類的文明就是在不斷戰勝挫折中獲得進步和發展的。挫折更鍛煉人們的意志，激發前進的動力，引導著人們更深刻地認識事物，接近成功。從這個意義上講，曲折和磨難也是人生寶貴的財富。
那麼，怎樣‘釣’學生、‘窮’學生，對他們進行挫折教育呢？我認為，應該利用多種途徑，創設挫折情境，培養承受能力。
一、適度批評。有的學生驕傲自大，目中無人，就是從小受讚揚多，接受批評少，即便犯了錯誤也不受批評，傲氣隨著讚揚和自賞不斷升級，和周圍人的距離越來越遠。其實，人的成長離不開批評就像離不開表揚一樣，針對學生中出現的不同錯誤給予適當批評，有利於培養他們正視自己，容忍挫折品格。作為我們教師就應該經常利用自己的活動課，讓學生進行“缺點轟炸”，先自己說說自己的缺點，請求別人給予指正。然後讓別人找出自己的缺點。
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二、增加勞累。現在的學生除了完成學習任務外，幾乎和勞累無緣。在家裡飯來張口、衣來伸手；學校裡安排一點公益勞動，有的家長便怨聲載道；學生上學家長幾乎都送到校門口；剛入學的新生第一次升旗儀式，竟然能暈倒好幾個。就是由於這種種原因，現在的學生很容易形成好逸惡勞，怕苦畏難，脆弱自私的惡習，針對這一現象，學校是否根據國家號召安排一定量的勞動課，讓他們在勞累中鍛煉自己的意志。
三、設置困難。由於溺愛，諸事由父母或老師包辦代替，所以學生容易把複雜的事情想得非常簡單，因他們很少遇到困難的事，結果造成學生缺乏進取心，意志薄弱，膽小怕事，不善於克服困難。這就要求我們在教學時可以有意識地出一些難題，使他們懂得如何迎接困難和挫折的挑戰，以適應未來激烈競爭的社會。
四、製造挫折。父母和老師關心孩子，無可厚非。可是由於父母和老師過分的保護，學生不知受挫折的滋味是什麼，但受挫折是在所難免的，所以，一旦受挫折，就缺乏心理承受能力，對此我們要積極引導學生積極改變思維方式，調整情緒，有意識的製造挫折情境。比如有的學生自主性和獨立性較差，有的意志力較弱，有的對某件小事執迷不悟等等，都可以通過製作挫折情境來提高他們的承受力。
人的意志品質不是與生俱來的，它是在與困難的鬥爭中體現出來的，也是隨著困難的增強而增強的。困于心，橫於慮，而後作。這是從釣魚中悟出的道理，感謝釣魚運動給了我難得的反思機會。
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