一、運用多媒體教學可激發學生的興趣。
“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學後，，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如在教《兩隻小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之後，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什麼也不幹”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什麼也不幹”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。
二、運用多媒體教學，可提高學生的朗讀能力。
新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在低年級教學中，我們常常用以讀代講的方法教學，可見，朗讀在小學語文教學中的重要性。
1、用多媒體的畫面和配音，可指導學生讀出語感。 為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《兩隻小獅子》一課，我先讓學生仔細觀察獅子媽媽的神態、動作，然後結合生活中自己媽媽說話的語氣，想像地讀一讀，最後聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之後，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之後，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。
2．利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀。 課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然後根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。
三、運用多媒體，豐富學生的想像能力。
小學生的想像力非常豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想像的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力。比如在教《烏鴉和狐狸》一課時，問學生：“狐狸饞得直流口水，這裡的“直流”一詞，你怎麼理解。”一學生答：“就是一直流的意思。”老師點擊滑鼠，出現了狐狸流口水的畫面，又問：“誰還有不同想法？” 一學生又答：“就是不停地在流。”另一學生邊看畫面邊站起來說：“我覺得就像沒有扭緊的水龍頭在嘩嘩地流。”老師及時表揚了這個學生。可見，學生能有此豐富的想像，和多媒體生動、直觀、形象的畫面是分不開的。