最近，一些教育專家根據中國目前的教育現狀，提出了“男孩危機”的觀點，認為男孩在學業、體質、心理及社會適應能力等各方面都落後于同齡女孩，這使得男孩子面臨更多的失敗和挫折。其實，這是一個危言聳聽的偽命題。家長不應誇大孩子們生理上的差別，而應發揮主觀能動性，用順應孩子天性的教育方式來促進男孩的發展，破解“男孩危機”偽命題。
◆男孩與女孩究竟有哪些差異
回想起當年培養女兒的經過，以及現在幫助女兒養育外孫子的過程，我所接觸的男孩和女孩以及他們家長回饋的資訊，我發現，由於生理方面的區別，男孩和女孩在言談舉止、思維方法、情緒情感以及接受教育等種種方面的確存在著差異。
1.語言能力
女孩子的語言較男孩子發育得早，更早學會說話，有更好的聽與說的能力，對聲音和音調特別敏感，對語言的模仿能力強，表現為口齒伶俐，具有很強的語言表達能力。
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2.空間感知能力
男孩子空間認識和判斷能力比女孩子發育得好，所以男孩子立體幾何、視-空間操作能力往往比女孩子優秀。例如，男孩子認路非常快，而女孩子則比較容易迷路。
3.數學能力
數學是大腦右半球負責的活動，因此一些人認為男孩子更擅長數學。但這主要是因為父母給予男孩子更多的教導和期望，而對女孩的數學學習不寄託更大希望，影響了女孩學習數學的積極性和數學能力的發展。
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男孩空間能力比女孩強，大運動發展得更好；女孩更喜歡在室內玩安靜的交談性質的遊戲，喜歡做一些安靜的精細動作，善於手指動作協調而靈活的工作。
5.情緒、情感能力
女孩比男孩更情緒化，更容易表達情緒，在情感方面更敏感，善於察言觀色；男孩在感知憤怒情緒時比女孩要快，表現為更加直接的對抗和攻擊。
6.社會交往能力 男孩和女孩在學齡前的社會交往能力差異不大，但進入學齡期後，男女孩在社會交往方面出現了明顯的差異：
（1）語言溝通方面
男孩的語言簡潔、直接，對人喜歡使用命令的詞句，忽視他人的觀點；女孩多喜歡使用委婉、溫和、詳細、有禮貌的語言，並且注意傾聽對方的談話，因此女孩顯得更會說話、更合群，更容易與他人溝通。
（2）遊戲形式方面
男孩更喜歡戶外遊戲，喜歡與同性小夥伴一起玩耍，喜歡一些粗野、競爭性強的遊戲；女孩更喜歡室內的文靜的、合作的遊戲，而且在與人交往的過程中從眾行為更多一些。
◆“男孩危機”是真的嗎？
更重要的原因在於教育方式
男孩與女孩之所以有這些不同，除了由於大腦成熟區域不同造成的先天差異之外，更重要的原因在於父母和學校的教育方式：
1.父母的教養行為、文化和環境等因素的影響強化了具有性別特點的形成。
無論在同伴選擇、玩具選擇、運動方式，還是對男孩女孩的不同要求和教養方式上，父母的教育方式強化了性別差異。
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2.現在獨生女的家長對女孩的教育更加上心，從小就注重培養她們的獨立意識，希望女兒將來像男子一樣在職場上體現自己的社會價值。
3.我國目前執行的教育制度以及教學的方式更適合女孩子生理、心理發展的特點，因為女孩子大腦發育的特點以及表現出的各項能力與學校教育的要求較為一致。
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但女性社會地位的提高並不意味著“男孩危機”的出現，這種認識還是基於男權社會的一種錯誤認識。父母應該尊重男孩、女孩之間的差別，對男孩和女孩分別採取不同的教育方法，那麼這些男孩、女孩就會發揮出各自不同的優勢，獲得共同發展。
◆教子6招破解“男孩危機”偽命題
男孩的父母可以針對男孩的發育特點，採取揚長補短的方法進行個性化教育方法，這樣才能使“男孩危機”不攻自破：
1.男孩喜歡汽車，可以經常給孩子講一些有關汽車的知識；針對男孩子空間知覺能力比較強的特點，可以與孩子一起玩建構遊戲，孩子會玩得樂此不疲，而且善於思維。
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2.培養男孩良好的閱讀習慣，1歲以內就開始給他看書（主要看畫和顏色）、聽書（大人念書給他聽），1歲以後放手讓他自己翻書，找他喜歡看的繪本，並通過識字（3歲以後）掃清閱讀障礙，使孩子知識面廣，信息量豐富。
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3.考慮到男孩語言發育可能會晚一些，家長應從小重視對男孩子的語言啟蒙教育，同時有意識地培養他的語言表達能力。
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4.重視對男孩子的感恩教育，避免孩子不懂得感恩、只懂得索取。
5.發揮孩子的運動特長，讓孩子打打鬧鬧，瘋跑、逞英雄，盡情施展自己擅長的運動項目，如輪滑、溜冰、踢足球等。
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6.如果孩子在課堂上愛說話、小動作特別多，經常招惹周圍的小朋友，有時不舉手就搶答老師提出的問題，家長應經常與幼稚園、小學的老師進行溝通，對孩子以表揚為主，在表揚的過程中指出他的缺點，以爭取更好的教育效果。
總之，雖然學習成績很重要，但家長更應注重男孩良好的學習習慣、行為習慣、靈動的學習方法，以及安排他豐富多彩的課外生活，別讓應試教育禁錮了孩子的天性，影響了孩子的發展。