特梭利在擔任助理醫生期間（1896—1898），主要職責是治療智障兒童。
當時義大利把智障兒童關押在瘋人院裡。
室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；
她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了包括法國醫生伊塔和比利時塞根的教育思想和方法。
1949、1950、1951年連續3年獲得“諾貝爾和平獎”候選人的資格。
蒙特梭利認為：2—6歲是對良好的行為規範的敏感期，
2—4歲是對色、聲、觸摸等感覺的敏感期。
某種感覺能力在相應時期內出現、消失，當它們出現時，能最有效地學習；
要觀察孩子，及時抓住孩子的敏感期，提升智力開發效果！
參與的寶寶人數一般是在5人以上，這樣的環境並不是真正意義上的蒙氏教育的初衷。所以家長應該堅持每日在家20到30分鐘，營造一個安靜的環境，
培養孩子獨立自主的學習能力。
忽視了敏感期的訓練，就會造成難以彌補的損失，錯過一時，也許就是一生的遺憾！蒙台梭利說，環境和教育在兒童心理發展中又是舉足輕重的。
環境問題在她的教育方法體系中佔有舉足輕重的地位。
要給孩子充足的感官刺激！
一歲半就可以開始瞭解形狀，先給孩子示範，介紹形狀名稱，言語一定要簡潔。
減少干擾！示範後讓孩子獨立完成，讓孩子養成自己檢查錯誤的習慣，
提高孩子學習能力！
蒙台梭利認為，對於幼兒來說，是“刺激，而不是對事物的思維，吸引著他的注意”，因此感官教育符合幼兒心理發展的需要，是重要的；
6個多月便可以開始讓寶寶聯繫拇指與食指的捏取小物的動作，
到了一歲半可以讓寶寶感受圓柱粗細與長短變化！
蒙台梭利還認為，“智慧的培養首先依靠感覺……感覺練習是初步的基本的智力活動。通過感覺的練習使兒童能辨認、分類、排列順序，
這就是智慧和文化學習”這套顏色教具，不同的色系從深到淺，
全變的展示個孩子認識，鍛煉孩子色彩認知，刺激孩子的視覺感官。
兩歲便能開始學習！
感官教育要給兒童以活動的自由，成人儘量不予干涉，
讓兒童各人根據自己的意願和進度選擇教具，並自行操作，
只有這樣，才能激發兒童的內在動機，同時使教具與兒童的敏感期相配合，達到最好的學習效果。
蒙台梭利創制的教具能控制錯誤，她主要是通過這套教具讓兒童進行自我教育。
兩到三歲的寶寶開始對立體空間產生興趣！
這款神秘袋，可以讓孩子先認識幾何形狀，
再蒙上孩子的眼睛，讓孩子憑藉手部感知，去判斷形狀的變化，猜出手中的形狀！
根據生命力活動服從一定節律的原理設計的整套感官訓練教具，
試圖按兒童的水準和興趣，根據物體的外形特徵(形狀、顏色、大小、聲音……)
提供有等級的順序的系統刺激(由淺入深，由易到難、由少到多……)以引起兒童的自由反應和自導學習。
幾何圖形拼板，可以讓孩子初步感知分數的原理，明白幾個圖形的構成！
通過特別設計的教具操作流程與數學教具，説明孩子掌握“數量”的抽象概念。
感官教育在蒙台梭利的教育體系中占最重要的地位，也是她的教育實驗的主要部分，《蒙台梭利方法》一書用1/4的篇幅來論述感官教育。
結合感官訓練，提早讓兒童接受讀、寫、算、音樂等方面的教育。
同時，通過談話發展兒童的語言能力。粗糙感知板，讓孩子感受不同程度的皮膚觸覺，對孩子日後的書寫與繪畫起到幫助！
有不少實驗證明認識能力的培養應從感覺訓練開始，感覺發展得越好，
帶來的外界資訊越多，認知能力就越能得到發展，
因此不少心理學家和教育家認為蒙台梭利強調兒童的感覺訓練是符合人的認識發展規律的。
重量板，也是用來鍛煉小朋友手部對重量感知的重要項目！
其實蒙氏教育另一個重要的功能是對數學的啟蒙，
蒙氏教具涵蓋了從認知到加減到乘除再到二維面積、三維幾何，
是非常好的數學啟蒙教具另外為了促使幼兒生理的正常發展，
蒙台梭利十分重視幼兒的肌肉練習，她除了順其自然，讓幼兒通過如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。
希望每個寶寶都能成為最優秀的自己！