正常的獨處
現在隨著“朋友式”家庭的出現，大人從心底希望自己能夠成為孩子的知心朋友。然而很多父母卻發現，孩子仍然有他們自己的“小秘密”，大人再怎麼關愛他們，他仍然保留了一塊“自留地”，只供自己享受。不管大人怎麼去套近乎，他都會很策略地與大人保持一點距離。 這樣的“獨處”其實非常正常，因為“獨處”決不是大人的專利，小孩子也一樣需要享受“一個人”的時空。而且，從情感發展而言，隨著孩子年齡的增長，情感會越來越豐富，“孤獨感”就是孩子5歲左右表現比較突出的一種情感。 這與“孤獨症”（也稱為“自閉症”）是絕然不同的兩回事。
“孤獨症”是一種嚴重的長期發展障礙，通常在3歲前發病，主要有三點表現： 1、人際交往障礙：不願與人交往，不能或者很難與人建立正常的社交人際關係； 2、語言障礙：無語言或只有很少語言，甚至只是鸚鵡學舌地仿說，言語發展嚴重滯後； 3、情緒與行為異常：對物品有怪異的興趣和玩法（如長時間旋轉某物），長時間重複某些動作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對某些聲音、畫面、廣告很敏感，不知道害怕和危險，肢體粗大運動和精細運動可能發育不平衡。
而且“孤獨症”常常伴隨著認知與學習上的障礙，諸如：因為他們的世界多是由一個個的獨立小節所組成，所以他們無法從生活經驗中學習事物的相關性，或者說無法明白事物背後形成的原因及彼此的關係，不能明白生活經驗背後的意思；常常過於專注事物的不重要部分而忽略了重要部分；專注力一般比較差，很難跟隨訓練者進行訓練，經常會自顧自地玩或者看周圍的東西；思考方式較簡單，只能明白具體的概念，較難明白抽象的概念或比喻，亦較難綜合不同的概念；在同一時間段內很難有組織及有次序地做不同的事情；較難將已掌握的概念運用到不同的情況中。
積極的獨處
1、 “獨處”利於獨立性發展
不少父母這樣抱怨自己的孩子：“大人一刻也不能離開，一離開這孩子就不做功課，就思想開小差了。”然而，進一步交談與分析後，我總會發現：“這孩子”實在太缺少“獨處”的時間了，而且從小就難得“孤獨”。一生下來，周圍就充滿了無微不至的大人們，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，都想方設法給他最好的照料，他的一顰一笑、一哭一鬧都不會逃出大人們的視野。不管在家裡，還是在外面，大人們總是將他作為生活的“中心”，不讓他感到絲毫的孤獨與寂寞，總是有人逗他玩耍。而且他遇到任何困難，只要他一喊，絕大多數時候都會有人來説明他……就這樣，“這孩子”總喜歡要大人陪著玩耍，“這孩子”總要大人幫忙穿衣、吃飯，“這孩子”總是要大人“陪讀”才行。
可見，沒有獨處的孩子也就缺少了獨立性，不僅缺少生活上的獨立性，更缺少思維上的獨立性。所謂“在獨立中學會獨立”，如果沒有“獨立”的鍛煉，又怎麼可能體驗“獨立”的樂趣，怎麼可能習得“獨立”的能力呢？ “獨處”是孩子可以獨立的時空條件，在獨處中孩子可以用自己的方式體驗環境、解釋問題，可以用自己的方法嘗試玩耍、解決困難。而且沒有大人在旁邊的“獨處”，更保證了孩子動手、動腦的機會。
2、 “獨處”中的創造性
什麼是“創造”呢？簡單的說，就是用一種獨特的方式來解決問題。可見要想有創造，就必須滿足以下兩個條件： 其一，必須有“問題”存在。“問題”是激發思考、激發創造的源泉。其二，必須有“獨特性”存在。所謂的“獨特性”，就是“與眾不同”，是新穎的、超越傳統的、令人意外的。也就是在解決問題的時候，能從特別的角度來思考，能用特別的方法來解決。“獨特性”會使原本普通的事物變得奇妙，使不能解決的問題迎刃而解。正因為“創造性”需要“問題”和“獨特性”，所以才更加強調“獨處”。因為只有當孩子獨處的時候，才可能有“問題”。比如，他想拿到小桌子上的書，但他卻不夠高；他想去抓旁邊的玩具(購買玩具)，但他的手不夠長，試想如果周圍都是大人，都是幫手，他的願望還能產生問題嗎？多半是“孩子，想要這個是不是，來，媽媽給你！”沒有了“問題”，當然也就失去了創造的前提。 而有了“問題”，就一定有創造嗎？當然也不是，還需要“獨特性”。對於那麼小的孩子而言，怎麼樣才可能獨特呢，當然是在沒有限制與指導的時候，才可能展現“獨特”。否則，大人早將預定好的給了孩子，孩子的問題一下就解決了，還要什麼“獨特性”？
記住：如果您與孩子原本要好，那麼請相信孩子，如果他有需要肯定會主動來尋求幫助的。要知道，父母與孩子再好，也還是兩個人，所以有“距離”是難免的，而且也是自然的。做父母的，能夠放下架子，在生活中努力與孩子做朋友就夠了，不要強求與孩子“親密無間”，不要過分要求自己去親近孩子。這樣你會覺得輕鬆，孩子也會覺得舒服，畢竟適當的距離還是需要的。換句話說，就是留給孩子一個“隱私”的空間，也留給自己一個“不過度關注”孩子的警醒。