孩子做錯事的時候，你會不會經常想“孩子還小，不懂事，等以後他明白了就好了。”你可能也會想到如果不懲罰他，他可能會一直錯下去。
但是最終，你對孩子的疼愛多過了你想對他的行為矯正，於是最後僅僅是說了他兩句就結束了，而孩子很可能還在擺弄著玩具，敷衍的點了點頭。
這就是傳統意義上的“慈母多敗兒”。其實，“慈母”並不一定會“敗兒”，但是“溺愛”肯定會給孩子帶來人格上的缺陷。
那麼我們應如何矯正孩子的不正確行為，做到“慈母也不敗兒”呢？
1.正強化
正強化是指當一操作性☆禁☆行☆禁☆為在某種情景或刺激下出現後，及時得到一種正強化物，如果這種正強化物能滿足行為者的需要，則以後在那種情景或刺激下，這一特定的操作性☆禁☆行☆禁☆為的出現幾率會升高，也相當於獎勵。
例如：孩子剛出生的時候，不小心發出了“ma”的音節，父母會很高興，引導孩子再次發出這個音節，這樣孩子就會知道發出這個音節會得到父母的微笑獎勵，從而學會了“媽媽”這個詞語。
2.負強化
負強化是指在一辨別性刺激或情況下，行為者發出一種行為，結果可引起厭惡刺激的移去或消失，則以後在同樣的情況下，該行為的出現率會提高。
例如：
①一個愛咬指甲的孩子，可以在其指甲上塗上胡椒粉，這樣孩子就不會再咬了，即只要孩子不再咬手指，那麼就不會再吃到胡椒粉，不咬指甲的行為就會逐漸增加。
②對於在監獄裡的犯人，如果其表現好，減少他的勞改時間，那他的良好態度有可能會增加。
負強化與懲罰不同之處：
懲罰的後果是不愉快的、痛苦的，而負強化的效果是愉快的。
3.消退
消退是指在以確定情境中，行為者產生了以前被強化的反應，若此時這個反應之後並不跟隨著通常的強化，那麼當她下一次遇到相同情境時，該行為的發生率就會降低。比如說，因受懲罰而減少的行為發生率有可能由於懲罰停止而增加;受嘉獎而增加的行為發生率也可能因為嘉獎的減少或停止而減少。
例如：例如：A平時小孩以哭的方式得到想要的東西，但是，如果以後孩子再哭的時候不予理睬，孩子知道哭並不能滿足願望，以後也就不會由著性子亂哭了。
4. 塑造
塑造就是建立個體在當時還不會完成的新行為過程，即個體從不會到一步步學會一個行為的過程。塑造最重要的一點就是要連續接近，也就是說在兒童已有的基礎上慢慢的一步一步確立程式，讓起向目標化結果接近。
父母是孩子的第一任導師，孩子的整個人生之路都會受到父母教育方式的影響，人格的形成也是會通過後期的環境發生改變，父母應該在兒童期這個兒童最容易接受外界影響的時期為兒童塑造完美的人格。